Рекомендации по составлению психолого-педагогической характеристики
1) Общие сведения: Ф.И.О., дата рождения, ДУ, группа, школа, класс, домашний адрес, телефон, дата поступления в группу, школу, оставался ли на повторный год обучения, по какой программе обучался, учился ли в другой школе, получал ли дополнительную помощь, какую. Краткие сведения о семье: тип семьи (полная, неполная); род занятий родителей; моральная атмосфера в семье; наличие в семье условий для занятий; отношение родителей к неуспеваемости ребенка.
2) Характеристика познавательной сферы ребёнка:
Характеристика внимания:
– в классе (группе) не может быть внимательным или длительно на чём-то сосредоточиться;
– постоянно отвлекается;
– поведение не предсказуемо; никто не знает, что он сделает в следующий миг;
– непунктуален, нестарателен; часто теряет нужные для работы или игры предметы;
– не запоминает указания или замечания взрослых;
– способен длительно сосредоточиться на каком-либо деле;
– старателен и аккуратен в выполнении заданий;
– другое.
Характеристика восприятия:
Восприятие формы:
– (не) соотносит предметы по форме;
– (не) выделяет по слову геометрические формы;
– (не) называет плоские и объёмные геометрические формы;
– (не) имеет представления о форме;
Восприятие цвета:
– узнаёт и называет основные цвета;
– выделяет по слову цвета;
– представление о цвете отсутствует;
Восприятие величины:
– (не) соотносит предметы по величине;
– степень сформированности пространственно-временных восприятий и представлений.
Характеристика памяти:
– не может запомнить инструкцию к заданию, постоянно переспрашивает учителя/воспитателя;
– тяжело даётся заучивание стихотворений, правил;
– неточный пересказ выученного, постоянно забывает какие-либо детали, нуждается в наводящих вопросах;
– пересказывая содержания текста (сказки, рассказа), привносит вымышленные заимствования (то чего в тексте нет);
– пересказывая рассказ, повторяет отдельные фразы, но не может изложить основной смысл;
– допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения
– концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания;
– пересказывает близко к тексту, старается передать основной смысл;
– преобладающий вид памяти (зрительная, словесная, двигательная, смешанная);
– преобладает логическая или механическая память:
Характеристика мышления:
– при выполнении задания постоянно требуется помощь учителя\воспитателя;
– испытывает значительные затруднения в осуществлении математических операций (сложения, вычитания, умножения, деления);
– буквально понимает смысл пословиц, афоризмов;
– плохо понимает суть пространственных отношений (слева, справа, из, под, над и т.д.);
– недостаточный уровень знаний об окружающем мире;
– небогатый лексический запас (для своего возраста);
– испытывает затруднения в установлении различий и сходств (между правилами, геометрическими фигурами и т.д.);
– при выполнении задания нужна постоянная опора на образец;
– не может выделить основной смысл текста (правила, рассказа).
– другое.
– уровень владения операциями синтеза, анализа, умение делать выводы и обобщения, умение устанавливать причинно-следственные связи
3) Знания и навыки по программному материалу:
По языку:
– сформированность анализа на фонетическом, морфологическом, синтаксическом уровнях;
– умение выделить и объяснить орфограммы;
– умение работать с деформированными текстами,
-характер ошибок письма под диктовку;
По математике:
– умение определять и сравнивать предметы и их множества;
– знание последовательности чисел натурального ряда;
– соотношение числа и цифры.
– знания состава числа,
– знания вычислительных приёмов
– понимание конкретного смысла терминов и действий;
– умение устанавливать логические связи при решении простых и составных задач).
Чтение:
– способ чтения — побуквенное, послоговое, целыми словам, беглое;
– качество чтения — правильность, плавность, выразительность, сознательность; – пересказ — самостоятельный, полный, последовательный, по наводящим вопросам, фрагментарный.
4) Характеристика игровой деятельности (дошкольный возраст)
– характер взаимодействия с предметами, игрушками;
– адекватность употребления игрушек;
– использование предметов-заместителей;
– предпочитаемые игрушки, игры;
5) Характеристика учебной деятельности:
- чтение (способ чтения, качество, пересказ);
- язык (списывание, письмо под диктовку, характер ошибок, умение выделять и объяснять орфограммы, особенности мелкой моторики);
- математика (прямой и обратный счет, соотношение числа и цифры, состав числа, умение пользоваться вычислительными приемами, умение решать и составлять задачи);
- затруднения, возникающие при усвоении учебного материала. Чем по вашему мнению они вызваны (особенности внимания, памяти, работоспособности, темпа учебной деятельности);
– какие виды помощи применялись учителем для преодоления обнаруженных трудностей.
6) Характеристика речи ребёнка:
Звуковая сторона речи (охарактеризовать особенности звукопроизношения, голоса, темпа, ритма речи).
Словарь (указать, ограничен или нет, в какой мере: резко ограничен, несколько ограничен, без видимых ограничений; за счет каких слов — частей речи — ограничен).
Фразовая речь (указать характер предложений, употребляемых ребёнком: сложные, простые, распространенные, малораспространенные, неполные нераспространённые).
Развернутое самостоятельное высказывание (указать, может ли построить сам или строит только с помощью педагога, охарактеризовать со стороны полноты, последовательности, с соблюдениями логических связей,
отметить выразительность или общую примитивность высказывания).
7) Характеристика работоспособности:
– утомляемость, истощаемость, рассеянность, переключаемость, усидчивость, снижение работоспособности к концу урока (занятия).
8) Характеристика индивидуально-типологических особенностей:
- положительные и отрицательные черты характера;
- особенности самооценки;
- отношение к неудачам и достижениям;
- отношение к сверстникам, взрослым;
- положение в коллективе;
- преобладающий фон настроения;
- поведение (в классе (группе), на переменах); имеются ли необычности, странности, в чем они выражаются;
- ведущие интересы и склонности, наличие вредных привычек.
9) Взаимоотношения ребёнка с окружающими:
– положение ребенка в коллективе (авторитет, влияние на других); дорожит ли мнением коллектива, является ли хорошим товарищем; противопоставляет ли себя коллективу; внешняя форма общественного поведения: вежливость, отзывчивость, скромность, доброта, сопереживание другим, грубость, развязность, нахальство; доминирующие увлечения и интересы.
Подписи: директора, классного руководителя (воспитателя, учителя-дефектолога), педагога-психолога. Дата составления, печать школы.